{"id":3125,"date":"2022-12-18T22:58:55","date_gmt":"2022-12-18T21:58:55","guid":{"rendered":"https:\/\/cbrell.de\/blog\/?p=3125"},"modified":"2022-12-18T22:58:55","modified_gmt":"2022-12-18T21:58:55","slug":"lehrpreis-2022-lehrkonzept-zur-nominierung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cbrell.de\/blog\/lehrpreis-2022-lehrkonzept-zur-nominierung\/","title":{"rendered":"Lehrpreis 2022 – schriftliches Lehrveranstaltungskonzept zur Nominierung"},"content":{"rendered":"

Studierenden hatten meine Lehrveranstaltung „Qualitative Methoden der WI und Gesch\u00e4ftsprozesse“ f\u00fcr den Lehrpreis 2022 vorgeschlagen. Im Folgenden m\u00f6chte ich den Text f\u00fcr die Bewerbung teilen – zuk\u00fcnftige Studierende k\u00f6nnen sich so ein Bild meiner Veranstaltung vorab machen. Der Text orientiert sich an den „Leitfragen“, die von der Lehrpreiskommission vorgegeben waren.<\/em><\/p>\n

18.12.2022<\/p>\n\n\n\n\n\n
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1. Lehr- bzw. Betreuungskonzept und Transferpotenzial<\/strong><\/h2>\n

Was zeichnet die Veranstaltung \/ das Lehrprojekt \/ das Betreuungskonzept aus?<\/h3>\n

Lehrveranstaltung:<\/em> Der Studiengang Cyber Security Management ist neu und tr\u00e4gt durch sein \u00fcberproportionales Wachstum ma\u00dfgeblich zum Erhalt der Studierendenzahlen der Hochschule bei. Erst k\u00fcrzlich wurde mit dem NRW-Inneministerium eine Vereinbarung zur Unterst\u00fctzung der Polizei durch den Studiengang geschlossen. Der Studiengang startete im ersten Corona-Jahr rein online, geplant waren 35 Einschreibungen je Semester. Zum Wintersemester 2022 haben sich nun \u00fcber 180 Menschen neu eingeschrieben \u2013 das ist eine Herausforderung. Die Studierenden haben jetzt zum ersten Mal ein Pr\u00e4senzsemester.<\/p>\n

Lehrprojekt:<\/em> Meine Konzeption meiner Lehrveranstaltungen richtet sich von Beginn an daran aus, dass \u2026<\/p>\n

1. \u2026flexibel<\/strong> und notfalls im Wochen-Rythmus ein Wechsel zwischen Pr\u00e4senz oder Online-Formaten<\/strong> (zoom) m\u00f6glich ist. Im ersten Corona- Semester hatten wir noch kein zoom und so wurde ein weiterer Weg \u00fcber youtube-Livestream unterst\u00fctzt durch einen selbstprogrammierten Chat bestritten. Damit ist nun eine gr\u00f6\u00dftm\u00f6gliche Resilienz<\/strong> und Unabh\u00e4ngigkeit von einer konkreten Technikl\u00f6sung erreicht.<\/p>\n

2. \u2026ubiquit\u00e4res Lernen<\/strong> je nach Lernertyp m\u00f6glich ist. Alle Inhalte stehen i.d.R in drei unterschiedlichen Formaten<\/strong> redundant zur Verf\u00fcgung:
\n2a. Seminaristische Vorlesung mit eingebetteten Live-\u00dcbungen<\/strong> in Kleingruppen im H\u00f6rsaal oder Breakout-Sessions \u2013 das adressiert Studierende, die eine intensive Lernbegleitung w\u00fcnschen.
\n2b. Videosequenzen. Sie erm\u00f6glichen das zeitlich selbstbestimmte Lernen und angeleitete Lernen mit meinen Foliens\u00e4tzen (https:\/\/cbrell.de\/blog\/videos-zur-wirtschaftsinformatik-modellierung\/<\/a>)
\n2c. Ausformulierte Texte auf meinem Blog. Das adressiert Menschen, die lieber in eigenem Tempo lesen und gerne autodidaktisch arbeiten.<\/p>\n

3. \u2026einfacher Zugang m\u00f6glich ist: Zentraler Anlaufpunkt f\u00fcr die Studierenden ist die Lernplattform Moodle (Modulkennwort \u201ebrell\u201c, https:\/\/moodle.hsnr.de\/course\/view.php?id=4132<\/a> ). Moodle dient der Koordination und der Organisation des Lehr-Lerngeschehens. F\u00fcr die Ablage der Lernmaterialien dient die Campus-Cloud Sciebo erg\u00e4nzt durch meinen Blog (https:\/\/cbrell.de\/blog\/qualitative-methoden-der-wi-und-geschaeftsprozesse-lehr-und-lernmaterialien-fuer-bcsm104\/<\/a> ) und youtube f\u00fcr meine Videos. Wichtig ist die Pr\u00e4misse: keine k\u00fcnstlichen Lernh\u00fcrden durch schwer zu bedienende Lernumgebungen, alles so einfach zug\u00e4nglich wie m\u00f6glich (alle meine Unterlagen sind frei verf\u00fcgbar im Internet, gerne werden sie z.B. von Lehrkr\u00e4ften an berufsbildenden Schulen genutzt.)<\/p>\n

Dieses Konzept verwende ich im Grundsatz in fast allen meinen Modulen, es ist somit nicht modulspezifisch.<\/p>\n

Meine Unterlagen werden teilweise (speziell die Lernsequenz Datenhaltung und Datenmodellierung) im OER-Konzept der Hochschule, konkret im Data-Literacy-Baukasten, verwendet.<\/p>\n

4. \u2026ein Bezug zur Praxisorientierung und zur Forschung deutlich wird. Hierzu setze ich lebensnahe Fallstudien ein (https:\/\/cbrell.de\/blog\/?s=fallstudien<\/a> ), ebenso nutze ich viel Beispiele aus meinen beiden gef\u00f6rderten Bienenprojekten Biene40 (http:\/\/bieneviernull.de<\/a>) und AI4Bee (https:\/\/ai4bee.de<\/a>)<\/p>\n

5. \u2026die Pr\u00fcfung nicht angstbesetzt ist. Auch in dieser mit 180 Anmeldungen gut besetzten Veranstaltung setze ich auf Hausarbeiten, ein Teil (75%) davon kann, muss aber nicht in zwei-Personen-Teams absolviert werden. Zur feineren Leistungsdiagnostik ist der andere Teil (25%) eine Einzelleistung. Auch anderen Modulen hat sich deutlich und mit Zahlen belegbar gezeigt, dass Studierende so ein Pr\u00fcfungs-Angebot sch\u00e4tzen<\/p>\n

Betreuungskonzept:<\/em> Wichtigste Komponente ist, f\u00fcr die Studierenden da zu sein. Nach der Veranstaltung (nachmittags) ist Zeit und Raum, auch Aspekte zu diskutieren, die nicht direkt zur Lehrveranstaltung geh\u00f6ren. Einige der Studierenden im ersten Semester, die noch Orientierung ben\u00f6tigen, nehmen das Angebot gerne an. Studierende sind als Lerner und als Menschen unterschiedlich. Ich bem\u00fche mich, sie in dieser Unterschiedlichkeit an- und ernst zunehmen.
\nZweitwichtigste Komponente ist die Vernetzung der Studierenden untereinander. Hierzu bef\u00f6rdere ich die Bildung von (gro\u00dfen) Interaktionsgruppen, neuerdings auch \u00fcber WhatsApp. Die letzten neun Jahre haben gezeigt, dass untereinander vernetzte Studierende weniger organisatorische Schwierigkeiten haben \u2013 und auch dem Dozenten Arbeit ersparen.
\nDie weniger gut vernetzten Studierenden nehmen mein Angebot der schnellen Mail-Kommunikation \u2013 auch am Wochenende \u2013 an.<\/p>\n

Welche Lernziele erreichen Sie mit Ihrem Vorhaben? Welche Kompetenzen der Studierenden werden gef\u00f6rdert?<\/h3>\n

Lernziele:<\/em> Studierende in diesem Modul lernen eine gro\u00dfe Bandbreite der Methoden der Wirtschaftsinformatik kennen und \u00fcben sie gleich in einfachen lebensnahen Szenarien ein. Wichtig ist, dass Studierende die Methoden nicht als disjunkte Tools wahrnehmen, sondern sich den Zusammenhang erarbeiten.<\/p>\n

Mit Hilfe welcher Medien und Methoden setzten Sie Ihre Ziele f\u00fcr die Lehre \/ f\u00fcr die Beratung um?<\/h3>\n

Medien<\/em> sind immer der Dreiklang aus Lehrveranstaltung mit aktiven kollaborativen Phasen der Studierenden, Videokonserven und ausformulierten Texten zum Nach- und Selberlernen.<\/p>\n

Die Lehrmethodik basiert auf einem konstruktivistischem Ansatz und folgt dem Vorgehen Zeigen->Nachmachen->Selbermachen->\u00dcbertragen.<\/p>\n

Wie stellen Sie einen Praxisbezug oder ein Bezug zum sp\u00e4teren Beruf her?<\/h3>\n

Die Berufsfelder \u2013 und Berufsw\u00fcnsche<\/strong> \u2013 der Studierenden in diesem Modul sind sehr vielf\u00e4ltig und nicht auf Cyber Security beschr\u00e4nkt. In meiner Entrepreneurship-Sequenzen \u00f6ffne ich den Blick der Studierenden f\u00fcr eine eigene Gr\u00fcndung<\/strong> – mein eigenes Unternehmen dient hier als Fallbeispiel. Ebenso nutze ich meine Kontakte zur M\u00f6nchengladbacher Gr\u00fcnderszene (Blauschmiede etc.) und versuche, die Studierenden in die Gr\u00fcnder-Netzwerktreffen einzubinden. Den Bezug zur Informationssicherheit<\/strong> kann ich in zahlreichen Beispielen aus meiner fr\u00fcheren T\u00e4tigkeit in der Landesverwaltung NRW herstellen.<\/p>\n

Woran erkennen Sie, dass die Ziele, die Sie adressieren wollen, erreicht wurden<\/h3>\n

Zielerreichung:<\/em> Ein wichtiges Instrument ist die Lehrevaluierung<\/strong>, hier insbesondere die Freitextantworten der Studierenden. Die Ideen hieraus nutze ich zur kontinuierlichen Verbesserung meiner Lehrveranstaltung. Zudem bem\u00fche ich mich um einen unmittelbaren Dialog mit den Studierenden.<\/p>\n

Auf welche Weise ber\u00fccksichtigt die Veranstaltung \/ Ihr Lehrprojekt \/ Ihr Betreuungskonzept unterschiedliche Kenntnisse und Vorerfahrungen der Studierenden?<\/h3>\n

Nach etwa 40 Minuten Vorlesung folgte jeweils eine kleine Arbeitsphase, in der die Studierenden in Kleingruppen (bis zu zehn in Breakout-Sessions, bis zu sechs bei H\u00f6rsaal-\u00dcbungen) das soeben behandelte ein\u00fcben. Ich \u201espringe\u201c dabei von Gruppe zu Gruppe, korrigiere Fehlentwicklungen und gebe Anregungen. Hier erkenne ich unmittelbar, wo noch Schwierigkeiten sind oder ob die Studierenden meinen Inhalten folgen konnten. Ebenso zeigt sich, dass innerhalb der Gruppen schnell eine Leistungsangleichung \u201enach oben\u201c erfolgt.<\/p>\n

Inwiefern l\u00e4sst sich Ihre Lehrveranstaltung \/ Ihr Lehrprojekt \/ Ihr Betreuungskonzept auf andere Lehrveranstaltungen im Fachbereich bzw. in der Hochschule \u00fcbertragen bzw. kann erstelltes Material von anderen Lehrenden genutzt werden?<\/h3>\n

Lehrprojekt \u00fcbertragen:<\/em> Die grundlegenden Konzepte sind einfach und k\u00f6nnen sofort auch in Gro\u00dfveranstaltungen eingesetzt werden. Das Wesentliche ist die Grundhaltung, die Lernenden in den Mittelpunkt zu stellen. Es sei warnend angemerkt, dass dabei der Einsatz der Lehrkraft als Person und Mensch nicht unerheblich ist.<\/p>\n

Material nutzen:<\/em> Alle meine Materialien k\u00f6nnen (gerne) frei und von jedem genutzt werden. Eine Zweitnutzung in der Hochschule erfolgt schon, meine Materialien werden unter CA-BY-Lizenz seit August 2022 im Data-Literacy-Baukasten eingesetzt*. Lehr-Lernmaterialien sollten allerdings spezifisch zum Dozenten passen, das geht am besten, wenn sie selbst erstellt sind. Wer mag, kann ALLE meine Folien herunterladen und f\u00fcr eigene Zwecke anpassen (https:\/\/hs-niederrhein.sciebo.de\/s\/b3bSf9DnpQgtko5<\/a> )
\n(*) Die Data-Awareness-Rallye nutze ich selber als \u201eFremdangebot\u201c im berufsbegleitenden betriebswirtschaftlichen Studiengang.<\/p>\n

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2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Studierendenaktivit\u00e4t<\/strong><\/h2>\n

Wie motivieren Sie die Studierenden zur Aktivit\u00e4t? Wie st\u00e4rken Sie die Eigenverantwortung der Studierenden?<\/h3>\n

Das ist in der Tat eine Herausforderung, die Bereitschaft zur Eigenverantwortung scheint kontinuierlich abzunehmen.
\nDie Aktivierung im H\u00f6rsaal<\/strong> gelingt nach eher kleinen Startschwierigkeiten i.d.R. gut mit kleinen \u00dcbungssequenzen\u2013 die Studierenden nehmen die \u00dcbungssequenzen gerne an.
\nIm Plenumsdialog ermittle ich die Interessen der Studierenden. Oft sind Computerspiele oder die Nutzung von Sozial Media ein geeignetes thematisches Feld, wichtig ist, an die Lebenswelt der Studierenden \u201eanzudocken\u201c.<\/p>\n

\u00a0Wie und in welchem Umfang erhalten die Studierenden individuelle R\u00fcckmeldung zu ihrem Lernfortschritt von Ihnen?<\/h3>\n

In diesem Modul ist eine individuelle R\u00fcckmeldung bei der gro\u00dfen Anzahl explizit nur in Einzelf\u00e4llen m\u00f6glich (manche Studierenden schicken mir ihre Ausarbeitung und bitten um Feedback). Die R\u00fcckmeldung erfolgt \u00fcber die Gruppenarbeiten \u2013 nach Ende einer Sequenz stelle ich einige Gruppenergebnisse dar und kommentiere sie so \u201ewie auch eine Kommentierung in einer Pr\u00fcfungsleistung aussieht\u201c<\/p>\n

Wie gestalten Sie Ihre Interaktion mit den Studierenden?<\/h3>\n

Zun\u00e4chst nehme ich den Studierenden die Scheu, mich anzusprechen. Das funktioniert meist gut und schnell. Als Mensch begegne ich den Studierenden auf Augenh\u00f6he und versuche, Verbindungen meiner Lehrinhalte zum Erfahrungskontext der Studierenden herzustellen. Im H\u00f6rsaal funktioniert das gut.<\/p>\n

Die Studierenden haben keine Scheu, mich via Mail zu kontaktieren. Lediglich dem Wunsch der Studierenden, mich bei World of Warcraft ingame zu treffen, habe ich bislang nicht entsprochen.<\/td>\n<\/tr>\n

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3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Selbstverst\u00e4ndnis als Lehrperson<\/strong><\/h2>\n

Wie w\u00fcrden Sie Ihre Rolle als Lehrperson beschreiben? Worauf kommt es Ihnen an im Umgang mit Studierenden?<\/h3>\n

Augenh\u00f6he<\/strong> als Mensch und Ernstnehmen der Studierenden in ihrer Unterschiedlichkeit kennzeichnen meine eigene Rollensicht. Bezogen auf Inhalte sehe ich mich als Kurator und Wegweiser<\/strong>. Es geht mir weniger darum, viele komplexe Inhalte zu vermitteln, sondern die Kompetenz der Studierenden zu st\u00e4rken, die einfachen Inhalte auch anwenden <\/strong>zu k\u00f6nnen.<\/p>\n

Inwiefern und auf welcher Grundlage entwickeln Sie Ihre Lehre \/ die fragliche Lehrveranstaltung \/ Ihr Betreuungskonzept weiter?<\/h3>\n

Inhaltlich:<\/em> Es kommen neue Inhalte hinzu, andere werden obsolet. Durch meine Forschungsprojekte und die Kommunikation insbesondere mit Gr\u00fcndern erfahre ich, welche Inhalte aktuell wichtig sind.
\nLehrprozess:<\/em> Zur st\u00e4ndigen Weiterentwicklung des Lehr-Lernprozessen nutze ich die Evaluierung.<\/strong> Hin und wieder setze ich eigenentwickelte (online-)Befragungen der Studierenden ein.
\nGrunds\u00e4tzlich:<\/em> Vielleicht ist mein eigenes Selbstverst\u00e4ndnis gar nicht so wichtig \u2013 die Friedh\u00f6fe sind voll von unverzichtbaren Personen. Wichtig ist, dass die Studierenden erm\u00e4chtigt werden, sp\u00e4ter auch ohne mich ihre Kenntnisse zu vertiefen.<\/p>\n

Das Poster zur Bewerbung: Poster-Brell-Lehrpreis2022-Bewerbung-OHNE-TON<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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