{"id":1775,"date":"2021-04-15T19:50:43","date_gmt":"2021-04-15T17:50:43","guid":{"rendered":"https:\/\/cbrell.de\/blog\/?p=1775"},"modified":"2021-04-15T20:04:54","modified_gmt":"2021-04-15T18:04:54","slug":"sieben-didaktische-instrumente-zur-studierendenaktivierung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cbrell.de\/blog\/sieben-didaktische-instrumente-zur-studierendenaktivierung\/","title":{"rendered":"Sieben didaktische Instrumente zur Studierendenaktivierung"},"content":{"rendered":"

In den Jahren 2012 und 2013 wurden f\u00fcnf didaktische Instrumente entwickelt, die seinerzeit besonders Gro\u00dfveranstaltung in den unteren Semestern adressierten. Dort war zun\u00e4chst eine ausgepr\u00e4gte Konsumentenhaltung der Studierenden zu beobachten, die nicht nur zur Unruhe w\u00e4hrende der Veranstaltung, sondern auch zu einem Pr\u00fcfungsergebnis, das unter dem Potenzial der Studierenden liegt, f\u00fchrte. Mit den f\u00fcnf didaktischen Instrumente war es gelungen, Studierende aus ihrer passiven Rolle herauszuholen. Mit Blick auf nicht nur eine Aktivierung im Studierverhalten allgemein, sondern speziell auch mit Blick auf eine gr\u00f6\u00dfere Selbstst\u00e4ndigkeit \u2013 die in Einzelf\u00e4llen zu einer Existenzgr\u00fcndung bereits w\u00e4hrend des Studiums f\u00fchren kann \u2013 wurde das Portfolio auf sieben didaktische Instrumente erweitert und seit November 2015 eingesetzt:<\/em><\/p>\n

    \n
  1. R\u00e4tselbl\u00e4tter in der Vorlesung<\/em><\/li>\n
  2. Spickzettel in der Klausur<\/em><\/li>\n
  3. Online Vorlesung und Online Arbeitsblatt<\/em><\/li>\n
  4. Online Repetitorium<\/em><\/li>\n
  5. Semestergruppenarbeit<\/em><\/li>\n
  6. Semesterprojekte<\/em><\/li>\n
  7. Poster \u2013 alles auf eine Karte<\/em><\/li>\n<\/ol>\n

    Einige der etablierten f\u00fcnf Instrumente, die 2013 mit dem Lehrpreis f\u00fcr Leistungen in Gro\u00dfveranstaltungen eine Auszeichnung erhielten,\u00a0 wurden um Aspekte der Entrepreneurship Education erweitert. Insgesamt stellt das Portfolio nun die Basis f\u00fcr eine Innovation an der Hochschule Niederrhein bereit \u2013 Vermittlung von Kompetenzen zum unternehmerischen Handeln nicht als separate Lehrveranstaltung, sondern aufeinander aufbauend und begleitend in mehreren Lehrveranstaltungen.<\/em><\/p>\n

    Aktualisiert 15.04.2021<\/em><\/p>\n

    Instrument 1: Kurze Kleingruppen\u00fcbungen (\u201eR\u00e4tselbl\u00e4tter\u201c) innerhalb der Vorlesung<\/h2>\n

    Innerhalb einer Vorlesungssequenz fordern Arbeitsbl\u00e4tter explizit zur Kleingruppenarbeit<\/u> auf (mit einem oder zwei H\u00f6rsaalnachbarn), es wird angeregt, dass man sich \u00fcber den L\u00f6sungsweg austauscht und nicht alleine arbeite. Die Aufgabenstellung bezieht sich auf den soeben dargestellten Stoff meist in Form einer \u00e4u\u00dferst einfachen Aufgabe. Bei vielen Aufgaben wird angeregt, sich zu \u00fcberlegen, wie eine interne Stelle im Unternehmen oder ein externer Dientsleister das Problem angehen w\u00fcrde.<\/em> F\u00fcr die Bearbeitung stehen f\u00fcnf bis sieben Minuten zur Verf\u00fcgung. Sofort im Anschluss wird die Musterl\u00f6sung der Aufgabe im Plenum diskutiert.<\/p>\n

    Diese Aktivierungsform wurde erprobt in den Modulen BBW203 Wirtschaftsstatistik, BBW205 Wirtschaftsinformatik Anwendungssysteme, BWI201 qualitative Methoden der Wirtschaftsinformatik und BBS203 Wirtschaftsinformatik Grundlagen.<\/p>\n

    Die didaktische Intention ist, dass die Studierenden aktiv am Lehr-Lerngeschehen teilnehmen, das gemeinsame Erarbeiten von Wissensinhalten als positiv kennen lernen und auch in den als schwierig empfundenen F\u00e4chern von Anfang an Erfolgserlebnisse haben.<\/p>\n

    Die \u201eR\u00e4tselbl\u00e4tter\u201c wurden von Studierenden in der Evaluierung positiv bewertet.<\/p>\n

    Update 2021:<\/strong> Mit auschlie\u00dflich Online-Lehre w\u00e4hrend der Corona Krise steht nun mit den zoom-breakout-sessions ein gutes digitales Mittel zur Verf\u00fcgung, auch in Gro\u00dfveranstaltungen Gruppenarbeiten in Vorlesungen einzupflechten. Nach zwei Semestern ist mein subjektiver Eindruck, dass das besser funktioniert als analog im H\u00f6rsaal.<\/p>\n

    Instrument 2: Der Spickzettel in der Klausur.<\/h2>\n

    Von Beginn an werden den Studierenden die Rahmenbedingungen f\u00fcr die Klausur verdeutlicht, dazu geh\u00f6rt, dass die Studierenden in der Klausur einen handschriftlichen DIN-A-5 Spickzettel verwenden d\u00fcrfen. Ebenso werden Tipps f\u00fcr die Erstellung des Spickzettels gegeben: fr\u00fchzeitige handschriftliche Materialsammlung, schrittweise Verdichtung auf zun\u00e4chst drei Mal DIN A 4 und zuletzt auf DIN A 5. Eine Integration von Entrepreneurship Education in dieses Instrument steht noch aus und sollte mit Hilfe der Kooperation mit dem Deutschen Institut f\u00fcr Erwachsenbildung (DIE) angegangen werden.<\/em><\/p>\n

    Das Instrument wurde erprobt in den Modulen BBW203 Wirtschaftsstatistik, BBW205 Wirtschaftsinformatik Anwendungssysteme, BWI201 qualitative Methoden der Wirtschaftsinformatik und BBS203 Wirtschaftsinformatik Grundlagen.<\/p>\n

    Die didaktische Intention ist im Wesentlichen die Erh\u00f6hung der \u201cTime on Task\u201c, also der Vergr\u00f6\u00dferung der f\u00fcr die konzentrierten Besch\u00e4ftigung mit dem Vorlesungsinhalt verbrachten Zeit. Gew\u00fcnscht ist, dass die Studierenden zum einen durch die Besch\u00e4ftigung den Inhalt ihres Spickzettels auswendig wissen, zum anderen in der Klausur ein zus\u00e4tzliches \u201eBeruhigungsmittel\u201c dabei haben. Im Nachgang zu den Veranstaltungen wurde der Spickzettel durch eine eigne Online-Befragung mit hoher R\u00fccklaufquote evaluiert \u2013 der Mechanismus wird von den Studierenden sehr positiv aufgenommen.<\/p>\n

    Dem Spickzettel in der Klausur ist ein eigener Beitrag gewidmet.<\/a><\/p>\n

    Hier ist ein Video, das eine pfiffige Studentin mit ihrem Klapp-Spickzettel zeigt.<\/a><\/p>\n

    Instrument 3: Online Vorlesung und Online Arbeitsblatt<\/h2>\n

    Im Sinne des Blended Learning wurde ein Vorlesungstermin (vierst\u00fcndig) durch einen Online-Kurs ersetzt. Der Online-Kurs besteht aus den online bereit gestellten, speziell daf\u00fcr aufbereiteten Vortragsfolien und Videos, in denen mit diesen Folien gearbeitet wird. Dazu begleitend gib es ein umfangreicheres Aufgabenblatt und ein Online-Antwortblatt, in das die Studierenden ihre Bearbeitungsergebnisse eintragen k\u00f6nnen. Im Vorlesungstermin nach dem Online-Termin wird lediglich der Lernerfolg in einem kurzen Plenumsgespr\u00e4ch verifiziert.<\/p>\n

    Diese Aktivierungsform wurde erprobt zun\u00e4chst im Modul BBW203 Statistik, soll aber aufgrund des Erfolgs auf andere Module ausgeweitet werden. Bislang wird das Instrument mit Blick auf Entrepreneurship Education lediglich in Form von Befragungen verwendet.<\/em><\/p>\n

    Die didaktische Intention ist zun\u00e4chst die Bereitstellung von alternativen Medien, um auch eine Massenvorlesung abwechslungsreicher zu gestalten. Zum Zweiten haben insbesondere schw\u00e4chere Studierende so Gelegenheit, den Stoff mehrfach durchzuarbeiten und quasi die Vorlesungssequenz zu vervielfachen. Durch die Bearbeitung des Online-Arbeitsblattes ist eine aktive Auseinandersetzung mit einem begrenzten Lernstoff erforderlich.<\/p>\n

    Update 2021:<\/strong> Mit auschlie\u00dflich Online-Lehre w\u00e4hrend der Corona Krise ist diese damalige Innovation f\u00fcr viele nun state of the art.<\/p>\n

    Instrument 4: Online- Repetitorium (\u201eModul-F\u00fchrerschein\u201c)<\/h2>\n

    Wirtschaftsinformatik f\u00fcr Betriebswirte bedeutet in den Anfangssemestern eine Aneignung einer sehr gro\u00dfen Menge von Faktenwissen. Um hier eine \u00dcbungsm\u00f6glichkeit zu schaffen, die die Studierenden ubiquit\u00e4r nutzen k\u00f6nnen, gibt es ein Online-Repetitorium. Das Online-Repetitorium besteht aus je nach Modul 100 bis 160 Fragen und vorbereiteten Antworten, die im Laufe des Semesters in ansteigender Anzahl \u00fcber das Internet bearbeitet werden k\u00f6nnen. Die Studierenden erhalten die Frage und mehrere Antworten, aus denen Sie die richtige ausw\u00e4hlen k\u00f6nnen. Sie erhalten sofort R\u00fcckmeldung dar\u00fcber, ob die Antwort richtig war.<\/p>\n

    Das Instrument wurde erprobt in den Modulen BBW205 Wirtschaftsinformatik Anwendungssysteme, BWI201 qualitative Methoden der Wirtschaftsinformatik und BBS203 Wirtschaftsinformatik Grundlagen.<\/p>\n

    Die didaktische Intention ist, dass grundlegende Begrifflichkeiten und Zusammenh\u00e4nge der Wirtschaftsinformatik auswendig gewusst werden. Dieses Faktenwissen (Kompetenzstufe Reproduktion) ist erforderlich, damit die Studierenden\u00a0 h\u00f6here Kompetenzstufen (Anwenden, Transfer) erreichen k\u00f6nnen.<\/p>\n

    Das Instrument wurde zwischenzeitlich von Kollegen \u00fcbernommen und mit Erfolg eingesetzt.
    \nGerade dieses Instrument eignet sich hervorragend, begleitend Entrepreneurship Education in bestehende Lehrveranstaltungen zu integrieren und auch in anderen Fachbereichen und fachlichen Kontexten einzusetzen.<\/em><\/p>\n

    Update 2021:<\/strong> Das niederschwellige und einfache Instrument hat w\u00e4hrend der Corona Krise seine St\u00e4rken noch einmal ausgespielt. Das Instrument wurde um eine Testm\u00f6glichkeit mit einem Subset der Fragen erweitert und erleichtert nun auch die online-Pr\u00fcfung.<\/p>\n

    Instrument 5: Semestergruppenarbeit f\u00fcr berufsbegleitend Studierende<\/h2>\n

    F\u00fcr berufsbegleitend Studierende, die eher auf ein eigenst\u00e4ndiges Literaturstudium angewiesen sind und eine geringere Kontaktzeit zum Dozenten haben, wurden im Wintersemester 13\/14 erstmalig vorlesungsbegleitende Semestergruppenarbeiten eingef\u00fchrt. Die Studierenden bearbeiten in Teams\/Gruppen von drei Personen au\u00dferhalb der Vorlesung ein Thema, dass sie aus einem Katalog ausw\u00e4hlen.<\/p>\n

    Die didaktische Intention ist, dass die berufsbegleitend Studierenden neben der Vorlesung zumindest f\u00fcr ein eng umrissenes Thema selbstst\u00e4ndig und aktiv Stoff erarbeiten.<\/p>\n

    Das Instrument wurde gut angenommen und in 2015 zum ersten Mal explizit um Themen um unternehmerisches Handeln innerhalb des Unternehmens (Intrapreneurship) angereichert<\/em>. Das Instrument l\u00e4sst sich sofort auf andere Fachbereiche \u00fcbertragen.<\/p>\n

    Update 2021:<\/strong> W\u00e4hrend der Corona-Krise wurde das Instrument nun fl\u00e4chendeckend f\u00fcr alle meine Studierenden eingesetzt und ersetzt auch eine Teil der Klausur. Das Instrument „Spickzettel“ wird damit allerdings kannibalisiert.<\/p>\n

    Instrument 6: Semesterprojekte<\/h2>\n

    Studierende in h\u00f6heren Semestern haben ein breites Wissen, k\u00f6nnen aber nicht unbedingt die einzelnen Wissensbausteine aufeinander beziehen und im gemeinsamen Kontext einsetzen. Um dies zu trainieren, wurden in zun\u00e4chst einer, nun in zwei Veranstaltungen Semesterprojekte angeboten. Der Dozent nimmt im wesentlichen zum Einen die Rolle des Auftraggebers und zum Anderen die Rolle des Coachs ein. Die Studierenden finden sich eigenst\u00e4ndig zu Projektteams zusammen und \u00fcbernehmen aus einem Katalog ein Projekt und bearbeiten das Projekt selbstst\u00e4ndig. Dabei erproben Sie die im Studium gelernten methodischen Ans\u00e4tze und sehen, nach Aussagen der Studierenden zum ersten Mal im Studium, den Zusammenhang zwischen den gelernten Methoden:<\/p>\n