{"id":1120,"date":"2020-04-02T21:54:24","date_gmt":"2020-04-02T19:54:24","guid":{"rendered":"https:\/\/cbrell.de\/blog\/?p=1120"},"modified":"2020-04-03T22:32:08","modified_gmt":"2020-04-03T20:32:08","slug":"online-lehren-mit-digitalen-lehrveranstaltungen-aus-der-corona-krise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cbrell.de\/blog\/online-lehren-mit-digitalen-lehrveranstaltungen-aus-der-corona-krise\/","title":{"rendered":"live&online lehren – mit digitalen Lehrveranstaltungen aus der Corona Krise"},"content":{"rendered":"

Online und digital statt Pr\u00e4senz im H\u00f6rsaal – die Corona Krise verlangt nach smarten Ans\u00e4tzen, damit das Corona-Semester kein Warte-Semester f\u00fcr die Studierenden wird. Im Folgenden stelle ich drei Ans\u00e4tze f\u00fcr verschiedene Lehrformate vor, mit denen digitale Lehre gelingen kann.<\/em><\/p>\n

\u00dcberarbeitet 03.04.2020<\/em><\/p>\n

Inhalt:\r\n\r\n1 Grundannahmen und -Voraussetzungen\r\n\r\n2 Gro\u00dfveranstaltungen mit vielen Teilnehmern\r\n\r\n3 Projektseminar mit bis zu 20 Teilnehmern\r\n\r\n4 Programmier-Praktikum mit bis zu 80 Teilnehmern\r\n\r\n5 Kurzanleitungen<\/pre>\n
1 Grundannahmen und -Voraussetzungen<\/h2>\n
1.1 Pr\u00e4missen<\/h3>\n
Bei allen Ans\u00e4tzen habe ich folgende Pr\u00e4missen verfolgt:<\/p>\n
    \n
  1. Einzelnen Studierenden soll kein Nachteil<\/strong> entstehen, wenn sie \u00fcber die ein oder andere Technik nicht verf\u00fcgen oder nicht teilnehmen konnten.<\/li>\n
  2. Es gibt immer einen Plan B<\/strong>. Das hei\u00dft, die Studierenden erhalten alle Informationen \u00fcber mindestens zwei getrennte und unabh\u00e4ngige Kan\u00e4le. Das f\u00fchrt zu einer hohen Resilienz aller Ans\u00e4tze.<\/li>\n
  3. Bei allen Studierenden wird lediglich vorausgesetzt<\/strong>:
    \n– Internet<\/strong>zugang und mindestens ein Ger\u00e4t mit Browser
    \n– Besitz eines Mail<\/strong>postfaches
    \n– Zugang zum Hochschul-Lernmanagementsystem (Moodle<\/strong> bei der Hochschule Niederrhein)<\/li>\n
  4. Es werden Technologien verwendet, die
    \n– einfach
    \n– modular kombinierbar
    \n– lizenzkostenfrei
    \nsind.<\/li>\n
  5. In den Konserven-Videos sind Inhalte und dozierende Person abwechselnd oder gleichzeitig sichtbar. Die Aufmerksamkeitsspanne der Studierenden ist dann l\u00e4nger, daher ist das der didaktische Grund, warum den Videos ein Vorzug gegen\u00fcber z.B. einer reinen Folienvertonung gegeben wird.<\/li>\n<\/ol>\n
    1.2 Werkzeuge<\/h3>\n
    In jedem Lehrformat kommen jeweils mehrere der folgenden Werkzeuge zum Einsatz:<\/p>\n
      \n
    1. Folien:<\/strong> Die Folien wurden mit Power Point erstellt und in PDF konvertiert. Power Point ist nicht erforderlich, es k\u00f6nnen auch andere Werkzeuge wie Keynote (Mac) oder Open Office (Linux) eingesetzt werden.<\/li>\n
    2. Videos:<\/strong> Die „Konserven-Videos“ wurden auf zwei alternative Weisen erzeugt:
      \na) als Kombination von Smartphonevideo<\/strong> mit \u00fcberlagerten Folien. Die \u00dcberlagerung und das Rendern erledigt bei mir das Programm imovie auf dem Mac (auf Windows funktionioniert MS MovieMaker gut). Dabei ist die individuelle Kontrolle hoch, es ist aufwendig, f\u00fcr 1 Stunde Video von der Idee bis zum Verlinken auf youtube ben\u00f6tige ich bis zu 11 Stunden.
      \nb) als Screencast<\/strong>. F\u00fcr die gleichzeitige Darstellung von Folien und Dozentenvideo wurde eine einfache HTML\/Javascript-Seite verwendet (screenpresenter<\/a>). Die Aufnahme des Screens gelang auf dem Mac mit der darauf vorhandenen Software Quicktime (auf Windows w\u00e4re z.B. free cast einsetzbar, einige Kollegen setzen auf das kommerzielle Programm camtasia). F\u00fcr 1 Stunde Video von der Idee bis zum Verlinken auf youtube ben\u00f6tige ich 2 Stunden.<\/li>\n
    3. Moodle:<\/strong> Der Dreh- und Angelpunkt f\u00fcr alle Aktivit\u00e4ten ist das Hochschul-Lernmanagement-System Moodle. Hier stehen alle Materialen zur Verf\u00fcgung oder sind verlinkt. Insbesondere k\u00f6nnen Studierende hier auch alle Benachrichtigungen und Mails noch einmal nachlesen (Redundanz).<\/li>\n
    4. Moodle Forum: <\/strong>Das Moodle Forum wird in zwei verschiedenen Anwendungsf\u00e4llen eingesetzt:
      \na) als Organisationstool und Selbsthilfewerkzeug f\u00fcr die Studierenden (Nacharbeiten der live&online Session)
      \nb) als Interaktives erweitertes Chat-Werkzeug (z.B. im Praktikumsbetrieb)<\/li>\n
    5. youtube<\/strong>: Videos liegen auf youtube. youtube ist als Streamingplattform hochverf\u00fcgbar und hat eine hohe Performanz, die mit „Bordmitteln“ schwer zu erreichen ist.<\/li>\n
    6. youtube Livestream<\/strong>: youtube ist als Streamingplattform einfach nutzbar. youtube Livestream skaliert problemlos f\u00fcr gro\u00dfe Teilnehmerzahlen, qualit\u00e4tslimitierender Faktor ist die Uploadrate im Home-Office. Alle alternativ untersuchten „kostenfreien“ Videokonferenzsysteme (Microsoft Teams, Zoom, conf.dfn) haben sich bei mehr als 17 Teilnehmern weniger gut\u00a0 bew\u00e4hrt ( z.B. tempor\u00e4ren Verlust der Verbindung der Studierenden). Mit zwei Klicks l\u00e4sst sich der\u00a0 youtube Livestream\u00a0 im Nachgang als Konserve vorhalten – so wird kein Studierender benachteiligt.<\/li>\n
    7. Videokonferenzsysteme<\/strong>: Die Videokonferenzsyteme conf.dfn<\/strong> (DFN Verein), Zoom<\/strong> und Microsoft Teams konnte ich selber als „Webinarwerkzeug“ testen. Zoom hat in meinen Settings am ehesten \u00fcberzeugt. Einige Kollegen nutzen Zoom, um Screencasts anzufertigen oder Adobe Connect oder Webex f\u00fcr die Videokonferenz.<\/li>\n
    8. Audiomitschnitt:<\/strong> Mit Hilfe eines Smartphones habe ich die live&online-Sessions mitgeschnitten und die Audiodateien im Nachgang auf Moodle bereitgestellt. Durch diese redundante Bereitstellung haben auch Studierende, die nicht live&online dabei waren, die M\u00f6glichkeit, alles nachzuvollziehen – und niemand wird benachteiligt.<\/li>\n
    9. Text Chat:<\/strong> Es wurde ein separater<\/strong> einfacher Textchat (chatesia<\/a>) eingesetzt, um auch dann eine Kommunikationsm\u00f6glichkeit zu bewahren, wenn Studierende Unterbrechungen im Livestream hatten. Bei bis zu 105 erwarteten Teilnehmern habe ich von einer Nutzung des Moodle Forums aufgrund der Erfahrungen im Lernformat „Programmier-Praktikum mit bis zu 80 Teilnehmern“ abgesehen, da die Betreuung durch nur einen Dozenten live schwer zu schaffen ist. Den Text Chat habe ich im Nachgang auf Moodle abgelegt.<\/li>\n
    10. Online-Programmierumgebung:<\/strong> Seit 15 Semestern setze ich in (nur wenigen) Modulen eine einfache selbstentwickelte Online-Programmierumgebung ein. Die Umgebung ist nicht frei verf\u00fcgbar und nicht mandantenf\u00e4hig. Als (funktionsreduzierter) Ersatz w\u00e4re das Hochladen von Quelltexten auf Cloudspeicher denkbar. Es werden HTML \/ CSS \/ Javascript \/ PHP \/ AJAX \/ PWA unterst\u00fctzt. Die Studierenden ben\u00f6tigen lediglich Ihren Browser und einen Texteditor (Sublime Text auf Mac und Notepad++ auf Windows empfohlen). Auch Studierende der Betriebswirtschaftslehre kommen gut damit zurecht.<\/li>\n<\/ol>\n
      Die Zuordnung der Werkzeuge zu den Lehrformaten kann der folgenden Tabelle entnommen werden:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      Werkzeug<\/th>\nGro\u00df-Veranstaltung<\/th>\nProjekt-Modul<\/th>\nPraktikum<\/th>\n<\/tr>\n
      Folien<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\n<\/tr>\n
      Video Konserve<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\n(X)<\/td>\n<\/tr>\n
      Moodle Ablage<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\n<\/tr>\n
      Moodle Forum<\/td>\n<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\n<\/tr>\n
      youtube<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      youtube Livestream<\/td>\nX<\/td>\n<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Videokonferenzsystem<\/td>\n<\/td>\nX<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Text Chat<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\n<\/td>\n<\/tr>\n
      Online Programmier Umgebung<\/td>\n<\/td>\nX<\/td>\nX<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
       <\/p>\n
      2 Gro\u00dfveranstaltungen mit vielen Teilnehmern<\/h2>\n
      2.1 Anlass<\/h3>\n
      Das Modul besteht im Wesentlichen aus einer seminaristischen Vorlesung. Im Sommersemester 2020 sind 105 Studierende angemeldet.<\/p>\n
      2.2 Lehrformat und -organisation<\/h3>\n
      Die Lehrveranstaltung plante ich kurzfristig in ein flipped classroom Konzept um. Die sonst \u00fcbliche Pr\u00e4senzphase findet nun – zu den urspr\u00fcnglich geplanten Vorlesungszeiten – online statt.<\/p>\n
      2.3 Vorbereitungen<\/h3>\n
      F\u00fcr die Studierenden erhalten auf der Lernplattform (Moodle) vorab
      \n– Vortragsfolien,
      \n– Links auf Videos, die mit den Folien angefertigt wurden sowie
      \n– erg\u00e4nzende Texte bei besonders schwierigen (Datenmodellierung<\/a>) oder besonders wichtigen (Topologie<\/a>, Schreibregeln<\/a>) Sachverhalten
      \nbereitgestellt.<\/p>\n
      In einer erl\u00e4uternden Mail eine Woche vor der ersten Online-Vorlesung bekamen die Studierenden eine Mail mit der Bitte, das vorhandene Material im Moodle-Raum f\u00fcr diese erste online-Vorlesung zu sichten. Ebenso waren Informationen zu den in der online-Vorlesung genutzten Werkzeuge (youtube Livestream, externes Mini Chat Programm: chatesia<\/a>) beigef\u00fcgt.<\/p>\n
      2.4 Werkzeuge und Plattformen f\u00fcr die Vorbereitung<\/h3>\n
        \n
      1. Folien<\/strong><\/li>\n
      2. Videos<\/strong><\/li>\n
      3. Moodle Ablage<\/strong><\/li>\n
      4. youtube<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
        2.5 Ablauf der Online-Veranstaltung<\/h3>\n
        Die Online- Veranstaltung wurde den Studierenden explizit als flipped classroom Konzept kommuniziert, die urspr\u00fcnglich geplante Vorlesungszeit wurde gestaffelt genutzt:<\/p>\n
          \n
        1. Eine Zeitstunde live&online<\/li>\n
        2. Eine Zeitstunde Nachlesen durch die Studierenden und Aufr\u00e4umarbeiten des Dozenten<\/li>\n
        3. Weitere Zeitstunde live&online<\/li>\n<\/ol>\n
          W\u00e4hrend der live&online-Session nutzen Dozent und Studierende einen Video-Livestream (youtube<\/strong>) und ein Text Chatprogramm (chatesia<\/a>) parallel. Im Text Chat stellen Studierende Fragen (zu den Inhalten, aber auch zu Verfahrensfragen wie Pr\u00fcfungsanforderungen), im Livestream beantwortet der Dozent die Fragen und gibt zus\u00e4tzliche Hinweise.<\/p>\n
          Parallel habe ich mit einem Smartphone einen redundanten Audiomitschnitt<\/strong> des Livesteams als Konserve gefertigt. Diese Vorsichtsma\u00dfnahme war erforderlich, da es durch die begrenzte Uploadrate des heimischen Arbeitsplatzes zu leichten Lags (selten) und Aussetzern (jeweils kurz) kam.<\/p>\n
          In der Stunde zwischen den live&online Sequenzen und danach wurde der Inhalt des Text Chats sowie der Audiomitschnitt auf Moodle hochgeladen, ebenso wurde das Livestream-Video verlinkt. Studierende, die nicht teilgenommen hatten, k\u00f6nnen nun alles auf Moodle nachh\u00f6ren.<\/p>\n
          Vorteil: Damit hatte diese digitale Veranstaltung eine h\u00f6here Redundanz und h\u00f6here Gleichbehandlung f\u00fcr die Studierenden als eine \u00fcbliche Pr\u00e4senzvorlesung.<\/p>\n
          2.6 Werkzeuge und Plattformen f\u00fcr die live&online-Session<\/h3>\n
            \n
          1. youtube Lifestream<\/strong><\/li>\n
          2. Text Chat<\/strong><\/li>\n
          3. Audiomitschnitt<\/strong><\/li>\n
          4. Moodle Ablage:<\/strong> Alle Ergebnisse der live&online Session werden zum Nacharbeiten auf Moodle eingestellt.<\/li>\n<\/ol>\n
            2.7 Fazit<\/h3>\n
            In der ersten live&online Session wurde 37 gleichzeitige Teilnahmen registriert, in der zweiten 22. Damit liegt die Beteiligung in diesem Modul knapp unter der vergleichbaren Pr\u00e4senzvorlesung. Technisch hat alles reibungslos funktioniert, kein Studierender klagte \u00fcber Verbindungsabbr\u00fcche. Die Fragerate im Textchat war zu bew\u00e4ltigen. Die Studierenden reagierten recht diszipliniert. Aufgrund dieser Erfahrung w\u00fcrde ich eine solche Veranstaltung f\u00fcr bis zu 250 Personen (gemeldet) anbieten.<\/p>\n
            Viele Studierende \u00e4u\u00dferten sich dankbar, dass es dieses digitale Angebot gibt. Teilweise wurde aus L\u00e4ndern jenseits des Mittelmeeres teilgenommen.<\/p>\n
            Diese Art der Online-Lehre ist f\u00fcr den Lehrenden in der Vorbereitung deutlich arbeitsintensiver und in der Durchf\u00fchrung deutlich belastender als eine Pr\u00e4senzveranstaltung. Zur Zeit w\u00fcrde ich mir h\u00f6chstens eine solche Veranstaltung pro Tag zumuten.<\/p>\n
            3 Projektseminar mit bis zu 20 Teilnehmern<\/h2>\n
            3.1 Anlass<\/h3>\n
            Das Modul besteht aus einer seminaristischen Vorlesung als Blockkurs, einer Projektphase mit Zwei-Personen-Projektteams und individuellen Statusmeetings sowie zwei gemeinsamen Pr\u00e4sentationsterminen. Im Sommersemester 2020 sind 19 Studierende angemeldet.<\/p>\n
            3.2 Lehrformat und -organisation<\/h3>\n
            Die Lehrveranstaltung plante ich kurzfristig in eine Art flipped classroom Konzept um. Die sonst \u00fcbliche Block-Pr\u00e4senzphase wurde nun online durchgef\u00fchrt. Die sonst gemeinsamen \u00dcbungen erfolgten in Einzelarbeit.<\/p>\n
            3.3 Vorbereitungen<\/h3>\n
            Die Studierenden erhielten auf der Lernplattform (Moodle) vorab
            \n– Vortragsfolien,
            \n– erg\u00e4nzende Erl\u00e4uterungen
            \n– exemplarische Projektdokumentationen aus fr\u00fcheren Semestern
            \n– das Moodle Forum<\/strong> f\u00fcr Fragen&Antworten sowie zur Projektfindungsabstimmung.<\/p>\n
            Eine Woche vor der ersten Online-Veranstaltung habe ich die Studierenden in einer Mail gebeten,\u00a0 das vorhandene Material f\u00fcr dies gesamte Blockveranstaltung im Moodle-Raum zu sichten.<\/p>\n
            Auch bekamen die Studierenden Links auf die in der Online-Veranstaltung genutzten Werkzeuge (Videokonferenz des DFN-Vereins, externes Mini Chat Programm: chatesia<\/a>).<\/p>\n
            3.4 Werkzeuge und Plattformen f\u00fcr die Vorbereitung<\/h3>\n
              \n
            1. Folien<\/strong><\/li>\n
            2. Videos<\/strong><\/li>\n
            3. Moodle Ablage<\/strong><\/li>\n
            4. Moodle Forum:<\/strong> Im Forum sollen sich Studierende vernetzen und auch gegenseitig helfen. Die Studierenden finden zu Projektteams im Forum zueinander.<\/li>\n
            5. youtube<\/strong><\/li>\n
            6. Online Plattform f\u00fcr Programmier\u00fcbungen<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
              3.5 Ablauf der Online-Veranstaltung<\/h3>\n
              Die Online-Veranstaltung kommunizierte ich den Studierenden gegen\u00fcber explizit als „Meta-Veranstaltung“. Es wurde die urspr\u00fcnglich geplanten Block-Seminarzeiten \u00fcber zweieinhalb Tage gestaffelt genutzt:<\/p>\n
                \n
              1. Zweieinhalb Stunden live&online Diskussion<\/li>\n
              2. Zwei Stunden Nachlesen und programmieren \u00fcben durch die Studierenden und Aufr\u00e4umarbeiten des Dozenten<\/li>\n
              3. Weitere zweieinhalb Stunden live&online<\/li>\n
              4. programmieren \u00fcben und Nutzung des Moodle Forums, ohne Zeitbeschr\u00e4nkung.<\/li>\n<\/ol>\n
                W\u00e4hrend der live&online-Session wurde das Videokonferenzsystem des DFN-Vereins<\/strong> verwendet. Einige Studierenden schalteten sich via Telefon und nicht via Video hinzu. Parallel lief ein Text-Chatprogramm (chatesia<\/a>) . Im Text Chat stellten Studierende Fragen, diese beantwortete ich parallel im Konferenzsystem und gleich im Chat\u00a0 in Textform (Fragen auch zu den Inhalten, aber insbesondere Verfahrensfragen wie Pr\u00fcfungsanforderungen und Abstimmungen zu der Projektthemenwahl und dem Zusammenfinden der Projektteams).<\/p>\n
                Parallel zur Videokonferenz habe ich ein Smartphone f\u00fcr einen redundanten Audiomitschnitt<\/strong> der Videokonferenz genutzt. Ein Speichern der Videokonferenz mit dem DFN- Tool gelang mir in den Veranstaltungen kein einziges Mal.<\/p>\n
                Nach den live&online Sequenzen habe ich den Inhalt des Text Chats sowie der Audiomitschnitt auf Moodle unverz\u00fcglich hochgeladen.<\/p>\n
                3.6 Werkzeuge und Plattformen f\u00fcr die live&online-Session<\/h3>\n
                  \n
                1. conf.dfn: <\/b>Das Videokonferenzsystem des DFN-Vereins ist nutzbar, ist jedoch zur Zeit stark ausgelastet. Die meisten Studierenden wollten nicht im Konferenzsystem sprechen und nutzten lieber den Textchat. Zwei Studierende nutzten lieber die Telefoneinwahl zum Konferenzsystem..<\/li>\n
                2. Text Chat<\/strong><\/li>\n
                3. Moodle:<\/strong> Alle Ergebnisse der live&online Session werden zum Nacharbeiten auf Moodle eingestellt.<\/li>\n
                4. Moodle Forum:<\/strong> Schon w\u00e4hrend der live&online Session konnten sich Studierende im Forum austauschen und Projektteams bilden.<\/li>\n<\/ol>\n
                  3.7 Fazit<\/h3>\n
                  In der\u00a0 live&online Session wurde 14 gleichzeitige Teilnahmen registriert. Damit liegt die Beteiligung in diesem Modul unter der vergleichbaren Pr\u00e4senzveranstaltung (normalerweise kommen 18 von 20). Technisch hat die Videokonferenz eingeschr\u00e4nkt funktioniert, Studierender klagten \u00fcber Verbindungsabbr\u00fcche. Am Nachmittag war es besser als am Vormittag. Dienstags besser als Montags. Die Fragerate im Textchat war gut zu bew\u00e4ltigen. Die Studierenden reagierten diszipliniert.<\/p>\n
                  Alle teilnehmenden Studierende \u00e4u\u00dferten sich dankbar, dass es dieses digitale Angebot gibt.<\/p>\n
                  Es ist f\u00fcr den Lehrenden in der Vorbereitung deutlich arbeitsintensiver und in der Durchf\u00fchrung ein wenig belastender als eine Pr\u00e4senzveranstaltung. Das gemeinsame \u00dcben und diskutieren \u00fcber Quelltexte ist erschwert. Es ist ein m\u00f6glicher Ersatz f\u00fcr die Pr\u00e4senzveranstaltung, aber es ist kein guter Ersatz.<\/p>\n
                  Anmerkung 1: Mit der gleichen Technik wurde eine Woche vorher versucht, eine online-Vorlesung in einem anderen Modul mit \u00fcber 30 Teilnehmern zu gestalten. Das w\u00fcrde ich nicht empfehlen, da das Arbeiten mit dem Videokonferenzsystem die meisten (Regelungs-)Ressourcen des Dozenten band. Es sei das Vorgehen „Gro\u00dfveranstaltungen mit vielen Teilnehmern“ empfohlen, kein Videokonferenzsystem.<\/p>\n
                  Anmerkung 2: Experimente mit anderen Personenkreisen vergleichbarer Anzahl ergab, dass Zoom etwas besser und Microsoft Teams vergleichbar zu conf.dfn nutzbar ist.<\/p>\n
                  4 Programmier-Praktikum mit bis zu 80 Teilnehmern<\/h2>\n
                  4.1 Anlass<\/h3>\n
                  Das HTML-Programmier-Praktikum ist Teil eines Moduls f\u00fcr berufsbegleitende Studierende und wird Samstags durchgef\u00fchrt. Im Sommersemester 2020 sind 80 Studierende angemeldet.<\/p>\n
                  4.2 Lehrformat und -organisation<\/h3>\n
                  Das sonst \u00fcbliche Pr\u00e4senzpraktikum haben Lehrbeauftragter, Tutoren und ich nun online durchgef\u00fchrt. Die sonst als Partnerarbeit gemeinsamen \u00dcbungen der Studierenden erfolgten in Einzelarbeit.<\/p>\n
                  4.3 Vorbereitungen<\/h4>\n
                  Die Studierenden erhielten auf der Lernplattform (Moodle) vorab
                  \n– Vortragsfolien,
                  \n– das Moodle Forum f\u00fcr Fragen&Antworten
                  \n– ein einf\u00fchrendes Video des Lehrbeauftragten.<\/p>\n
                  In einer erl\u00e4uternden Mail eine Woche vor der ersten Online-Veranstaltung bekamen die Studierenden Informationen, in denen sie auch gebeten wurden, sich mit den Online-Plattformen vertraut zu machen.<\/p>\n
                  4.4 Werkzeuge und Plattformen f\u00fcr die Vorbereitung<\/h3>\n
                    \n
                  1. Folien<\/strong><\/li>\n
                  2. Moodle:<\/strong> Der Dreh- und Angelpunkt f\u00fcr alle Aktivit\u00e4ten ist das Hochschul-Lernmanagement-System Moodle. Hier finden Studierende alle Materialen und Zugangsdaten zu weiteren Plattformen. Insbesondere k\u00f6nnen sie\u00a0 alle Benachrichtigungen\u00a0 hier noch einmal nachlesen. Musterl\u00f6sungen f\u00fcr die \u00dcbungsaufgaben werden mit (didatktisch bewusst so gew\u00e4hltem) Zeitverzug nach der live&online Veranstaltung bereitgestellt.<\/li>\n
                  3. Moodle Forum:<\/strong> Im Forum sollen sich Studierende vernetzen und auch beim \u00dcben im Nachgang gegenseitig helfen.<\/li>\n
                  4. Online Plattform f\u00fcr Programmier\u00fcbungen<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n
                    4.5 Ablauf der Online-Veranstaltung<\/h3>\n
                    Die live&online-Session wurde den Studierenden als gemeinsame Online-Veranstaltung mit Lehrbeauftragtem und Tutorinnen kommuniziert und die urspr\u00fcnglich Samstags geplanten Pr\u00e4senz-Praktikumszeiten genutzt.<\/p>\n
                    Wichtig: Die Online Veranstaltung wurde von f\u00fcnf Personen begleitet: Der Lehrbeauftragte, drei Tutorinnen und ich als\u00a0 Notfall-Support.<\/p>\n
                    W\u00e4hrend der live&online-Session nutzten wir als prim\u00e4res Kommunikationsmedium das Moodle Forum<\/strong>. Die Studierenden stellten reichlich Fragen. Alle Lehrpersonen konnten zusammen mit den Studierenden deren Quelltexte durchschauen, Rat geben und so die Studierenden fast wie gewohnt zum Erfolg f\u00fchren.<\/p>\n
                    4.6 Werkzeuge und Plattformen f\u00fcr die live&online-Session<\/h3>\n
                      \n
                    1. Online Plattform f\u00fcr Programmier\u00fcbungen<\/strong><\/li>\n
                    2. Moodle Forum: <\/b>Das Moodle Forum ist im online-Praktikum das einzige Kommunikationsmittel<\/li>\n
                    3. Moodle:<\/strong> Alle Ergebnisse der live&online Session werden zum Nacharbeiten auf Moodle eingestellt. Schon w\u00e4hrend der live&online Session konnten sich Studierende im Forum austauschen.<\/li>\n
                    4. WhatsApp:<\/strong> Lehrbeauftragter und Tutorinnen stimmen sich w\u00e4hrend des Praktikums im Hintergrund \u00fcber Whats App ab.<\/li>\n<\/ol>\n
                      4.6 Fazit<\/h3>\n
                      In der\u00a0 live&online Session haben 44 Studierende aktiv mitgearbeitet. Damit liegt die Beteiligung in diesem Modulteil\u00a0 unter der vergleichbaren Pr\u00e4senzveranstaltung. Technisch und vom Ablauf her hat die Online-Veranstaltung gut funktioniert.Die Studierenden reagierten diszipliniert.<\/p>\n
                      F\u00fcr die Betreuung des Moodle-Forums ist Personal erforderlich. Mit weniger als den f\u00fcnf Lehrpersonen h\u00e4tte diese Form der Veranstaltung nicht funktioniert. Was fehlt, ist das Erkennen-k\u00f6nnen, wenn Studierende nicht gut klar kommen, dazu ben\u00f6tigen die Tutorinnen Sichtkontakt zu den Studierenden.<\/p>\n
                      Alle teilnehmenden Studierende \u00e4u\u00dferten sich dankbar, dass es dieses digitale Angebot gibt, da insbesondere berufsbegleitende Studierende bei einem g\u00e4nzlichen Ausfall (Null-Semester) in arge Planungsn\u00f6te geraten.<\/p>\n
                      Diese Form der Praktikumsbetreuung ist\u00a0 f\u00fcr Lehrende in der Vorbereitung arbeitsintensiver und in der Durchf\u00fchrung etwas belastender als eine Pr\u00e4senzveranstaltung. Das gemeinsame \u00dcben und diskutieren \u00fcber Quelltexte ist erschwert. Das Online-Praktikum ist ein m\u00f6glicher Ersatz f\u00fcr die Pr\u00e4senzveranstaltung, aber es ist kein guter Ersatz.<\/p>\n
                      5 Kurzanleitungen<\/h2>\n
                      5.1 youtube Livestream<\/h3>\n
                      youtube Livestream ist sehr einfach und robust.<\/p>\n
                      5.1.1 Voraussetzungen<\/h4>\n
                      Sie ben\u00f6tigen:<\/p>\n